إن المعلم لا يعيش طويلا .. !!

[غــيــث]

والله اني أرحم المدرسين ... وخاصة مدرسين الأبتدائي

يعني تصور إنه يربي أكثر مما يدرس

وتصور انه يقابل اربعين بزر معظم يومه... نصفهم غير متربين

وتصور إن كل واحد من هالبزران مطلع النخل في روس أهله ...

فكيف بهم كلهم على راس هالمسيكين ...

يقولون والله أعلم إن عمر مدرس الإبتدائية سبع سنوات فقط للصاحي منهم

وبعدها تلقاه في حراج السيارات يلعلع

أو يبيع مساويك عند المساجد

كان الله في عونهم

[دايم العلو]

الأخت الفاضلة / كونزيت

المفروض الواحد في هالدنيا يبحث عن الراحة والسعادة
فأنا وجدها تمسك بها ..حتى لو في بيع لقاح النخل
يالله من فضلك ..
الله يعين هالمدرسة على غثاثة وبثارة بزارين خلق الله

---

صدقت أخي غيث يعني الواحد بزارينه ويالله يالله يقواهم
وشلون لو تجمعوا أربعين واحد وكل له طموح وتطلعات أمحق طموح
مفروض المعلمين يتقاعدون إذا تموا عشر سنين أحس إنهم مابعد انهبلوا ..

[دايم العلو]

هذه صرخة من جد حزت في خاطري وعلت حلقي غصة مرة ، أسأل الله
أن تصل هذه الكلمات إلى المسؤولين ..


تقول المعلمة / أمل بنت محمد العودة

نجح نجح ..رفع رفع .. رقع رقع

هل هي من سياسة التعليم في دولتنا الفتية ؟؟
أجيبوني !!


( الجزء الأول )



عندما درست المواد التربوية
علمـــــــوني ..


أن العدل من صفات المعلمة المثالية
وليتهم ما علموني ..

في أروقة اللقاءات التربوية
أطربوني ..
بكلمات رنانة عن الإخلاص والمصداقية
وليتهم ما أطربوني

عن سمو الرسالة التربوية
حدثوني ..
ثم مزقوني ..
بتناقضاتهم بين المرونة تارة والجمود والآلية
وليتهم تركوني ..
حاولوا إيهامي بتقصيري ..
إن حصلت إحدى تلميذاتي على درجة غير مرضية
وأغروني ..
بإعادة الاختبارات الدورية ..
وبعد رفضي ..
هددوني ..
بأساليب تخلو من الإنسانية ..
صفقوا لي طوال العام على جدي واجتهادي ..
ثم صفقوني ..
عند صدور النتائج الفصلية ..
لأن درجات تلميذاتي لم ترق لمزاج المرشدة الطلابية ..
وليتهم ما صفقوا لي ..
بعد أن
حدثوني عن الدقة في تصحيح الاختبارات التحصيلية ..
أدهشوني ..
بعد أن
عقدوا وعقدوا العديد من اللقاءات والحلقات التنشيطية ..
حطموني ..
بعد أن
علموني فيها كيف أحقق معياراً عالياً في التصحيح من الصدق والموضوعية..
قتلوني ..
نعم قتلوني ..
لأنهم وبعد كل هذا
طالبوني ..
بالمساواة بين الطالبة المهملة والجدية ..
بدعوى مراعاة الفروق الفردية ..
أرادوني
سلما يمتطونه لترقيع إخفاقاتهم الشخصية
وهذا لا يكون ـ في رأيهم ـ حتى ينجح الجميع بنسبة مية في المية ..
بعثروا أوراقي ..
شتتوا أفكاري ..
مزقوا أوقاتي ..
بدعوى أهمية الأنشطة اللاصفية ..
وكل هذا ـ فقط ـ من أجل أن تعبأ التقارير اليومية ..
وترفع لمكاتب الإشراف النسوية ..
حاولوا إفهامي أن الحزم في المواقف التربوية
لا يعدو إلا أن يكون قسوة وهمجية ..
هددوني ..
إن أنا تجرأت على طرد طالبة
تحاول قلب درسي لمسرحية هزلية ..
إن كان ولا بد من الطرد فليكن من نصيبي ..
لأن في هذا حرمان ـ للمستهترات ـ من حقهن في التعلم حسب القرارات التربوية ..
حاصروني
حاولوا قتل همتي
وتسميم دوافعي الذاتية ..
حاولوا سلب حلمٍ طالما نسجته بندى زهور الخزامى البرية ..
حاولوا إعدام أفكاري
بمشنقة نصبت لوأد الحرية ..
احتفلوا بي ـ فقط ـ على صفحات الجرائد اليومية
وعلى ممرات الساحات المدرسية
داسوني ..
مرغوني ..
جعلوني متهماً ـ دائماً ـ بالتقصير
وعلي إثبات براءتي من تهمٍ نسجتها مخيلاتهم الهوليودية ..
أرهقوني ..
وطالبوني ..
بملأ ملفات وأوراق لا تخدم العملية التربوية
ـ فقط ـ من أجل أن أتابع تحركات تلك التلميذة الغير جدية ..
من أجل أن أبرئ نفسي ..
من تهمة التقصير حينما تخفق تلميذتي في آخر السنة الدراسية ..
وتعقد لي المحاكمة تلو المحاكمة في أروقة المحافل التربوية ..

عندما درست المواد التربوية علمـــــــوني

أن العدل من صفات المعلمة المثالية

وليتهم ما علموني ..


في أروقة اللقاءات التربوية
أطربوني
بكلمات رنانة عن الإخلاص والمصداقية
وليتهم ما أطربوني ..
شجعوني على توعية التلميذات بأهمية الصحة الجسمية ..
ثم راحوا
وتركوني
عندما طالبتهم بتزويد المقصف المدرسي بأغذية صحية ..



أبكوني نعم بحرقةٍ ومرارة ٍأبكوني
عندما وجدت تلميذاتي يخفقن في إتمام أبسط العمليات الحسابية ..
قهروني
عندما عاتبت تلميذاتي على ضعفهن في القواعد الإملائية ..
وأخبروني
ببراءة طفولية ..
معلمتنا كفي عن العتاب ..
أن هذا ليس ذنبنا بل ذنب من غطى على عيوبنا في المرحلة الابتدائية ..
وأوهمنا
أننا نجيد ـ وببراعة ـ الحساب والقراءة ..
بل وحتى كتابة النصوص الشعرية..
وهكذا تتوالى فصول عدة لهذه المسرحية ..
ويتوالى الضعف والانهيار في أنظمتنا التعليمية ..علمـــــــوني ..
أن العدل من صفات المعلمة المثاليةوليتهم ما علموني ..
في أروقة اللقاءات التربوية
أطربوني ..
بكلمات رنانة عن الإخلاص والمصداقية
وليتهم ما أطربوني ..
قهروني
طرحوني
قذفوابي
لأصارع وحدي الإحساس بالمسؤولية
وما زالوا يتشدقون بأن كل هذا
من صميم سياساتنا التعليمية ..
صحت ـ سحقا ـ
لن تطرحوني أرضاً
فأنا معلمة تربوية
قبل أن أكون موظفة في دائرة حكومية

[دايم العلو]

(الجزء الثاني )


أيها الفضلاء جميعا
لا تشكروني
لا تحيوني
ما أطلقت صرختي هذه
لتدبجوا لي مدائحكم الأدبية
ما أطلقتها إلا
لتساعدوني
لتعاونوني
لتساندوني ..
لنوصل صوتنا
لمن هم في قمة هرم المناصب الإدارية
لمعالي الوزير ونائبيه
ومن بيدهم الأمر
من ولاة أمورنا في دولتنا الفتية ..
لا أريدكم أن تصفقوا لي
بل اصرخوا معي
صرخة مدوية
تصم آذان كل من ينخر في
مؤسساتنا التربوية ..
معالي الوزير
أنا معلمة في مدرسة متوسطة
في مدينة الملك عبد العزيز السكنية
مدرستي ضمن مدارس عدة يشرف عليها
إحدى مكاتب الإشراف النسوية ..
بنياتي من هذه الأرض
الطاهرة الندية
التي مشى عليها حبيبي
سيد الخلق ومعلم البشرية
هذه شمرية وتلك مطيرية وأخرى حربية
ولا أنسى البقمية والسبيعية وأختها العنزية
وأرض غامد وزهران وقحطان
وما أدراك ما تلك الجبال التي أنجبت لنا عقولاً فتية
كلهن وغيرهن
لديهن ملكات وطاقات مكتسبة وفطرية ..
أحبهن ..
نعم أحبهن ..
أحلم بهن ..
أراهن في أحلامي ..
وقد ساهمن في إيصال
صوت الدعوة المحمدية
لكل أرجاء المعمورة
التي تئن تحت سطوة المذاهب الإلحادية ..
أتطلع لمستقبلٍ واعدٍ يقدنه بسواعدهن الفتية
كيف لا أحبهن ؟؟!!
وهن قطعة من أمةٍ
وسمها ربي في كتابه بالخيرية ..
غير أن أحلامي تقاوم التكسر
على صخرة التسطيحات التربوية
التي تقلل من قدراتهن
وتصفهن بأنهن
محدودات التفكير
ضعيفات القدرات الذهنية ..
أغار عليهن
أشفق عليهن
من عدم إجادتهن
لأبسط المهارات التعليمية ..
تعودن على النجاح الرخيص
الذي أفقدهن حلاوة التحدي وتجاوز العقبات
وقتل دوافعهن الذاتية ..
عام بعد عام يهبط المستوى
حتى أني لم أعد أجد من تفرق
بين الكسور الاعتيادية وأختها العشرية ..
أيها المشرفات والمشرفون
أيها المديرا ت والمديرون
عار عليكم مايحدث
تحت سمعكم وأبصاركم
وأنتم لا تساهمون في وقف
هذه المسلسلات الهزلية ..
أيتها المعلمات أيها المعلمون
لا عذر لكم غداً أمام ربكم
وأنتم تخذلون محمداً في أمته الأبية
لا تستسلموا
لا تركنوا
لا تصدقوا ما يقولونه لكم ..
الحقيقة لا تتغير مهما حاولنا تزويرها
وصبغها بهيئات وصبغات رسمية وغير رسمية
ألم تسمعوا عتاب نبيكم لصاحب الطعام ؟؟
ما هذا يا صاحب الطعام ؟؟
وأنا أقول لكم
ما هذا
ياورثة الأنبياء ؟؟
يا أيها الطلاب ويا أيتها الطالبات
لا تغرنكم تلك الوريقات وهاتيك الملخصات
لا ينال العلم مستكبر ولا متخاذل أو متكاسل
همه متابعة المباريات
وتقليب القنوات
العلم لا يباع بالريالات
ولا ينال إلا بالتعب والكد والسهر
وحل المعضلات ..
أيها الآباء ويا أيتها الأمهات
لا تطربوا لنجاح ٍ زائف ٍ
حققه الأبناء أو البنات
ليس المهم جمع الدرجات
بل المهم تطوير القدرات وكسب المهارات
أيها التربويون
أيها المشرفون
أيها العاملون
كل جهودكم في الإصلاح والتغيير
وإعداد المناهج التكاملية
أو توفير أرقى الوسائل التعليمية
وبناء أفخم المباني المدرسية ..
لن تحقق حلماً طالما راودكم
ورسمتموه معاً
في جلساتكم
وتداولاتكم الاستشارية ..
لن تجنوا سوى انهياراً
يفوق انهيار
سوق الأسهم السعودية
ما دامت تلك السياسات متبعة
في أروقتنا المدرسية ..
لكل من قرأ موضوعي
وشاركني همي ..
لا تتركوني أصرخ وحدي..
ساعدوني
لأرصد مدى انتشار
هذه الظاهرة المرضية
خاطبوا معي
معالي الوزير
كلموه
أعلموه
أخبروه
لا تخدعوه
بقولكم
( كل الأمور تحت السيطرة
فنم قرير العين
غداً سنجني معاً ثمار خططنا الاستراتيجية )
معالي الوزير أناشدك الله بتشكيل لجنة وزارية
تستقبل شكاوى كل من هم على شاكلتي
وتضرب بيدٍ من حديد
على كل من يسعى لإخراج تعليم بمستويات بهذه الدونية
حتى يعلم المتسيبون
والمرقعون
أن ما يفعلونه
لم يكن
ولن يكن أبدأ
من سياسة دولتنا التعليمية

تحياتي ودعواتي لكل من شارك وساهم في تحريك هذه القضية الوطنية
المعلمة أمل بنت محمد العودة

[الوافـــــي]

من نوادر المعلمين

قال الجاحظ : ألفت كتابا في نوادر المعلمين وماهم عليه من التغفُّل، ورجعت عن ذلك ، وعزمت على تقطيع الكتاب . فدخلت يوما مدينه فوجدت فيها معلما في هيئة حسنه فسلمت عليه ، فرد عليَّ أحسن رد ورحَّب بي فجلست عنده وباحثته في القرآن فإذا هو ماهر فيه ثم فاتحته في الفقه والنحو وعلم المعقول وأشعار العرب فإذا هو كامل الأداب. فقلت : هذا والله مما يقوي عزمي على تقطيع الكتاب . وقال: فكنتأختلف إليه ( أتردد عليه لزيارته) وأزوره: فجئته يوما فإذا المكتب مغلق ، ولم أجده .
فسألت عنه فقيل: مات له ميت فحزن عليه وجلس في بيته للعزاء : فذهبت إلى بيته وطرقت الباب فخرجت إليَّ جاريه وقالت : ماتريد ؟ قلت : سيدك . فدخلت عليه وإذا به جالس فقلت : عظم الله أجرك ، لقد كان لكم في رسول الله أسوة حسنه ، وكل نفس ذائقة الموت ، فعليك بالصبر
ثم قلت له: هذا الذي توفي ولدك؟
قال : لا
قلت: فوالدك
قال:لا
قلت: فأخوك
قال: لا
قلت: فزوجك
قال:لا
فقلت: وماهو منك
قال: حبيبتي
فقلت في نفسي : (هذا أول المَناحِسْ )
فقلت: سبحان الله ، النساء كثير وستجد غيرها
فقال: أتظن أني رأيتها؟
فقلت : ( وهذه منْحسَة ثانيه)
ثم قلت: وكيف عشقت ولم ترَ؟
فقال: اعلم أني كنت جالسا في هذا المكان وأنا انظر من الشرفة ، إذا رأيت رجلا عليه
برد وهو يقول:

يا أم عمرو جزاك الله مكرمة ... ردّي عليَّ فؤادي أينما كانا
لا تأخذين فؤادي تلعبين به .. فكيف يلعب بالإنسان إنسانا

فقلت في نفسي: لولا أن أم عمرو هذه مافي الدنيا أحسن منها ماقيل فيها هذا الشعر فعشقتها، فلما كان منذ يومين مرَّ ذلك الرجل بعينه وهو يقول :

لقد ذهب الحمار بأم عمرو ... فلا رجعت ولا رجع الحمار

فقلت : إنها ماتت ، فحزنت عليها وأغلقت المكتب وجلست في الدار
فقلت: ياهذا ، إني كنت قد ألفت كتابا في نوادركم معشر المعلمين ، وكنت حين صاحبتك عزمت على تقطيعه، والأن قد قويّت عزمي على إبقائه .
وأول ما أبدأ بك إن شاء الله تعالى

تحياتي للمعلمين ...

[الحقيقة.]

كل يدعي وصلاً باليلى ...

المعلم يشتكي من الطلاب ,والطالب يشتكي من المعلم ..

الحل أن تطبق طريقة التعليم القديمة ...

حتى يقف كل من الطالب والمعلم في مكانةالمناسب ..

فلا يتقدم للتدريس إلا من هو كفؤ ولا يتعلم إلا من هو أهل لتلقي العلم ..

أما الحالة ألآن ف (حيص بيص )..

[دايم العلو]

أخي / الحقيقة

ماذكرته أن كل يشكي من الآخر فصحيح ..وللأسف
لكن ليس الحل بالرجوع إلى الطرق القديمة ..
كل شيء يتطور ويتقدم ورجال المجتمع ونسائه ليسوا بعاجزين على إيجاد حلول لإعادة
التعليم إلى ماكان عليه وأفضل ,,
نعم المفترض أن لا يختار إلى التعليم إلا أصحاب الكفائة
وليست بالشهادات فقط ، إنما بالفحص والدورات والتقييم فمن يصلح
يبقى ومن تثبت التقارير عدم أهليته وصلاحيته لتلك المهنة
ينبغي أن يجبر على تركها .. ولسنا مجبرين على معرفة أين يذهب !!!
من مسمها وزارة التربية والتعليم لكن للأسف لم نعد نرى دور المدرسة في التربية
واضح جلياً .. ولذلك أسباب عدة لا تنحصر في المعلم أو الطالب فحسب
بل المجتمع بأكمله .. من أسرة ، إعلام ، المجتمع الخارجي .. الكل أصبح يربي
فضاع دور المدرسة وضاع المعلم والطالب بين تعاميم الوزراة وبين تناقضات
يعيشها كل منهما ..

[الحقيقة.]

لكن ليس الحل بالرجوع إلى الطرق القديمة

عفواً ليس المقصد بالطريقة القديمة ما هو معروف ,وما يعرض في المسلسلات ..

إنما الطريقة المثلى والتي كان يعمل بها في الدولة الإسلامية إبان الازدهار العلمي في بلاد المسلمين في عصر الدولة العباسية ...
طريقة التعليم التي يعمل بها في البلاد الإسلامية ليست هي الطريقة التي كلان يعمل بها في وقت إزدهار الدولة الإسلامية ..الموضوع لايحتمل عرضها هنا ولكن لو إطلعت عليها لألفيتها طريقة مثلى ..

شكراً جزيلاً أخ دائم العلو...

[دايم العلو]

المشاركة الأصلية بواسطة الحقيقة.

عفواً ليس المقصد بالطريقة القديمة ما هو معروف ,وما يعرض في المسلسلات ..

إنما الطريقة المثلى والتي كان يعمل بها في الدولة الإسلامية إبان الازدهار العلمي في بلاد المسلمين في عصر الدولة العباسية ...
طريقة التعليم التي يعمل بها في البلاد الإسلامية ليست هي الطريقة التي كلان يعمل بها في وقت إزدهار الدولة الإسلامية ..الموضوع لايحتمل عرضها هنا ولكن لو إطلعت عليها لألفيتها طريقة مثلى ..

شكراً جزيلاً أخ دائم العلو...

شكراً لك على التوضيح
وبودي أن تفردي لها موضوعاً مستقلاً حتى نستفيد
وجزاك الله خيراً

[دايم العلو]

حركات بعض الطلاب في الاختبارات ::



تأتي بعض أخطاء الطلاب في إجاباتهم عفوية تثير العجب وتخالف المعقول والمنطقي، بل تتعدى مغزى السؤال ومقصده إلى ما لا يمكن أن يتوقعه المعلم فضلًا عمن سواه!
٭ ضغط المغول
- في جواب على سؤال في مادة التاريخ يقول: اذكر سبب إطلاق لقب «الكبير» على الإمام سعود بن عبدالعزيز، كتب أحدهم: لأنه كبير في السن. مع العلم أن الجواب الصحيح هو للتفريق بينه وبين غيره ممن يحملون نفس الاسم.
- أيضًا في مادة التاريخ ورد سؤال يقول: اذكر سبب مغادرة الشيخ محمد بن عبدالوهاب العيينة إلى الدرعية. علل أحد الطلاب: بسبب ضغط المغول.
- وللإجابة عن سؤال: من هو عقبة بن نافع؟، أجاب الطالب: هو مخرج 10 (اسم أحد الطرق الرئيسة بمدينة الرياض).
- وعن سؤال: اذكر أعمال قصي بن كلاب. أجاب أحد الطلاب: كان يقوم الليل كله، ويقرأ القرآن ويرتله، ويحارب مع النبي، ويحفظ الأحاديث. الجواب الصحيح هو: السقاية والرفادة، فقصي بن كلاب عاش قبل الإسلام.
- جوابًا على سؤال في مادة الفقه يقول: ما أنواع الدهون الحيوانية؟ أجاب أحد الطلاب: أنواع الدهون هي: سمن، وودك، وزبد. الجواب الصحيح غير ذلك طبعًا، وهو: دهون مباحة، ودهون محرمة.
- وفي اختبار مادة الفقه للمرحلة الثانوية، جاء السؤال التالي: اذكر ثلاثة أنواع من الأجبان المحرمة؟ كانت الإجابة الصحيحة هي: ما صنع من خنزير، ما خالطه نجاسة، ما عجن بمحرم كالخمر. إلا أن إجابة الطالب كانت: جبنة كيري، أبو ولد، البقرات الثلاث.
٭ شاعر سعودي جاهلي
- موطني كيف أبدي عشق قافيتي
ولست وا أسفي بالشاعر اللسن؟
فتحت عيني فكنت النور يا وطنا
شربت عشقك في مهدي مع اللبن
أبيات جميلة من قصيدة رائعة لشاعر وطني حتى النخاع، هذان البيتان أوردتهما في اختبار مادة النصوص للصف الثالث المتوسط، وبعدهما سؤال يقول: أكمل أربع أبيات بعد البيتين السابقين. ولكن أحد الطلاب ولأنه لم يحفظ القصيدة كتب:
راحت على الباب الأيمن فوق ماكسيما
والشاص عيى حلال القوم يلحقها
كتم لها السايق المجنون تكتيما
يا ليتني في محل الورع سايقها
- زهرة النرجس: عنوان موضوع في مادة التعبير كتب عنه أحد الطلاب: زهر حديقة كبير ربيع خريف أصفر مدرسة حوش زهر شجرة.
- يقول أبو القاسم الشابي:
وزمان الناس شيخ
عابس الوجه ثقيل
يتمشى في ملال
فوق هاتيك السهول
ما رأيك في تشبيه زمان الناس بالشيخ؟ مع ذكر السبب. كان رأي أحد الطلاب: (لأن زمان ما كان في معاكسات وكان فيه شيوخ كثير).
- من الإجابات الطريفة في مادة النصوص سؤال يطلب تعريفًا بالشاعر عمر أبو ريشة، فعرفه الطالب النجيب: هو زيد بن ثابت شاعر سعودي معاصر من الدولة الأموية له عدة دواوين منها كليلة ودمنة.
- في مادة العلوم ورد السؤال التالي: أكمل الفراغات: المركب هو:..................فأجاب الطالب: تركيب مخلوط على مخلوط آخر! ولمن لا يعرف فـ«المخلوط» من أسماء بعض أنواع «الجراك»! كفانا الله وإياكم شره.
- ورد سؤال للصف الثاني المتوسط يقول: أكمل الفراغات: تنتشر الغابات في الدول الإسلامية في النطاق الزراعي وحوض.........، فدون أحد الطلاب في الفراغ: البقر. كان الطالب من أهل مكة، وأهل مكة يعرفون هذا المكان (حوض البقر) جيدًا.
٭ أنا أربع وعشرون
- جوابًا على سؤال في مادة اللغة الإنجليزية يقول:Are you student? بمعنى هل أنت طالب؟ كتب طالب في الصف الأول متوسط: بحروف عربية(أيام تونتي فور يير). يعني: أنا أربع وعشرون (يقصد سنة).
- في مادة اللغة الإنجليزية للصف الثالث متوسط جاء السؤال التالي والمطلوب فيه تعبئة الفراغات:
The Each year people........ from Riyadh to Jeddah is very long.
- Threw millions of tons of........
كتب الطالب في الفراغ الأول كلمة رحلة، وفي الثاني كلمة نفايات، كلتا إجابتي الطالب كانت صحيحة ولكنه كتبها باللغة العربية.
٭خروج الأسماك ليلًا
- في اختبار الصف الثاني المتوسط بنات جاء سؤال يقول: عللي ضعف الغطاء النباتي بالقرب من البحار. فكان الجواب: لخروج الأسماك ليلًا، وأكل الغطاء النباتي!

المصدر
http://www.almarefah.com/articlea.ph...37&num_mag=133