حقيبة كاملة من المواد التدريبية

[يتيم الشعر]

تنمية مهــارات التفكـير

أوراق عمل المدرّب

إعداد
ثائر غازي حسين
مدير عام مركز ديبونو

مقدمة

كانت المجتمعات البشرية في السابق أكثر استقرارا، وكان حل المشكلات واتخاذ القرارات يعتمد على ما تمليه عليهم تقاليدهم الموروثة وعاداتهم المكتسبة وأخلاقهم المعهودة،لكن المجتمعات في الوقت الحاضر لم تعد مستقرة كسابق عهدها وذلك نتيجة للتغيرات التي طرأت بفضل التكنولوجيا، والتطلعات الاجتماعية التي عجّلت بهذا التغير. وأحد أبعاد هذه التغيرات الكبيرة هو ما شاع عن "انفجار المعلومات"، فكمية المعلومات التي تخرج عن مصادر المعرفة المتنوعة والمتعددة قد تزايدت بدرجة صار الفرد فيها لا يستطيع السيطرة إلاّ على جزء بسيط منها، فأصبح هناك اهتمام متزايد بتوجيه الجهود نحو تطوير التفكير وتنميته بوصفه أداة أساسية للمعرفة. ولم يعد هدف العملية التربوية يقتصر على إكساب الطلبة المعارف والحقائق المتداولة،بل تعداها إلى تنمية قدراتهم على التفكير، وإكسابهم القدرة على حسن التعامل مع المعلومات المتزايدة والمتسارعة يوما بعد يوم.
لقد أصبح من وظيفة التربية أن تعنى بتعليم الناس كيف يفكرون، وتحذرهم من أخطاء التفكير وتدربهم على أساليبه السديدة حتى يستطيعوا أن يشقوا طريقهم في الحياة بنجاح، ويدعموا بناء الحضارة. فالإنسان في الوقت الحاضر أصبح بحاجة كبيرة إلى تعلّم طرق التفكير والتدرب على مهاراته كحاجته لأن يتعلم كيف يتكلم وكيف يمشى وكيف يتعامل مع الناس وكيف يقود السيارة؟!

وفي وقتنا الحاضر نلمس ظاهرة ضعف استخدام التفكير عند معظم الناس ،فالكل يفكر بطريقة نمطية قديمة ،والحاجة أصبحت ملحة للخروج عن هذا النمط من التفكير،ومحاولة اكتساب مهارات متطورة في التفكير.
إن قدرة الطالب على التعايش سبب أساسي وهام لتعليم التفكير في المدارس، ففي كل يوم يبتكر المعلمون مواقف جديدة بطرح الأسئلة ، وتقييم الوظائف الكتابية، وإجراء الفحوصات التي يستخدم فيها الطلبة تفكيرهم، وبعدها يكون الفشل أو النجاح في التفكير. ويواجه الطلبة خارج المدرسة مواقف متعددة كالتجارة والتعامل مع الآخرين، وفي ذلك يكون للتفكير الماهر مكانة في تحقيق النجاح.

مما سبق، يتبين بما لا يدع مجالا للشك أن إقرار تعليم التفكير في المدارس، وإدراجه في قائمة المواد الدراسية يعد ضرورة تربوية لا يمكن الاستغناء عنها، ولا مفر من الأخذ بها إذا كان الهدف بناء جيل مفكّر وإنشاء مجتمع متماسك يتّصف أبناؤه بالإدراك والوعي.
وفي الوقت الحاضر تعالت الأصوات من قبل المربين فأخذوا ينادون بضرورة تعليم التفكير للطلبة، نظرا لأنه مهارة عقلية يجب إعطاؤها الاهتمام المباشر، وهناك شعور أيضا بأن التفكير يمكن تنميته بالاهتمام المركز وممارسة بعض المهارات الأساسية.

لقد انتشر تعليم التفكير في العديد من دول العالم، فعلى سبيل المثال تقوم فنزويلا بتعليم التفكير لطلبتها، وكذلك العديد من مدارس الولايات المتحدة وكندا والمملكة المتحدة واستراليا ونيوزيلندا وأيرلندا، وثمة مشاريع أخرى لتعليم التفكير في بلغاريا وماليزيا وغينيا والهند وغيرها.
وعلى الرغم من أن بعض الدول المتقدمة قد قطعت شوطا بعيدا في مجال تعليم التفكير، وبذلت في سبيل ذلك جهودا ظاهرة،إلا أن بعض الدول الأخرى لم تأخذ هذا النمط من التعليم بعين الاهتمام.

وثمّة أسباب كثيرة تحتم على المؤسسات التعليمية الاهتمام المستمر بتوفير الفرص الملائمة لتطوير مهارات التفكير لدى الطلبة بصورة منظمة وهادفة. ومن هذه الأسباب :
- التفكير ضرورة حيوية للإيمان واكتشاف نواميس الحياة.
- التفكير الحاذق لا ينمو تلقائياً ، إنما يتطلب تعليماً منظماً هادفاً ، ومراناً مستمراً . ولا يتحقق هذا اللون من التفكير إلاّ بالمران والقدرة الطبيعية والكفاية في التفكير.
- دور التفكير في النجاح الدراسي والحياتي . فالتعليم الواضح المباشر لعمليات التفكير اللازمة لفهم موضوع معين يمكن أن يحسن مستوى تحصيل الطالب ، ويعطيه إحساساً بالسيطرة الواعية على تفكيره.
- التفكير قوة متجددة لبقاء الفرد والمجتمع معاً في عالم اليوم والغد. فالمناخ الصفي الآمن المتمركز حول الطالب هو التعليم النوعي الذي يوفر فرصاً للتفاعل والمشاركة ويتيح للمتعلم فرصة التفكير؛ لأن تعليم مهارات التفكير والتعليم من أجل التفكير يرفعان من درجة الإثارة والجذب للخبرات الصفية ، ويجعلان دور الطالب إيجابياً وفعّالاً.

[يتيم الشعر]

اسم المهارة: حل المشكلات Problem Solving

الأهداف:
يتوقع من المتدربين بعد تنفيذ الأنشطة الواردة في المادة التدريبية أن يكونوا قادرين على أن:
• يحددوا مفهوم مهارة " حل المشكلات".
• يستنتجوا المتطلبات القبلية لتعلم مهارة حل المشكلات.
• يتوصلوا إلى وضع مؤشرات خاصة بمهارة " حل المشكلات".
• يقدموا أمثلة ونماذج متنوعة على مهارة " حل المشكلات".
• يطبقوا مهارة " حل المشكلات".

إجراءات التنفيذ:
• تقسيم المتدربين إلى مجموعات، وكل مجموعة تقوم باختيار ممثل لها.
• العمل الفردي، العمل على شكل مجموعات ثنائية أو مجموعات متكاملة حسب النشاط.

أساليب التدريب:
• الحوار والمناقشة
• الأسئلة المفتوحة

المواد المطلوبة:
• شفافيات
• أقلام ملونة
• جهاز عرض



1- يعرض المدرّب أهداف المادة التدريبية ( المهارة). ( 5 دقائــق)
2- يعرض المدرّب مثالاً (نموذجاً) خاصاً بمهارة " حل المشكلات" يشكل مدخلاً للمادة التدريبية. ( 10 دقائـق)
3- نشاط رقم (1) ( 10 دقائق )
حدّد وأفراد مجموعتك مفهوماً مناسباً لمهارة " حل المشكلات "
يعرض المدرّب مفهوم مهارة " حل المشكلات" ويناقشها مع المتدربين.
حل المشكلات:
نشاط حيوي يقوم به الإنسان، ويمارسه على مستويات متنوعة من التعقيد، كلما كلف بأداء واجب، أو طلب منه اتخاذ قرار في موضوع ما، أو طلب منه إيجاد حلول مناسبة ومنطقية للمشكلات التي تواجهه في الحياة العامة.
4- نشاط رقم (2) ( 10 دقائق )
ما المتطلبات القبلية التي تستنتجها لتعلم مهارة " حل المشكلات"؟
يعرض المدرّب المتطلبات القبلية لتعلم مهارة " حل المشكلات"
o الطلاقة في التفكير
o القدرة على التفكير التأملي
o القدرة على النقد
o الدافعية

5- نشاط رقم (3) ( 10 دقائق )
ما الخطوات المتبعة لتطبيق مهارة حل المشكلات؟ ( يعرض المدرّب خطوات تطبيق مهارة حل المشكلة ويناقشها مع المتدربين )
§ تحديد المشكلة
§ تحليل المشكلة
§ وضع البدائل
§ اختيار البديل
§ الوصول إلى حل

6- نشاط رقم (4) ( 15 دقيقة)
كيف يمكن أن تكون مهارة " حل المشكلات" واحداً من مكونات محتوى المنهاج المدرسي؟
إرشادات تنفيذية:
• تقوم كل مجموعة بتقديم نموذج/ مثال وفق التخصص.
• يكتفى بعرض نموذج واحد ومناقشته.
7- نشاطات تطبيقية ( 60 دقيقة)
إجراءات التنفيذ:
 يوزع المدرب ثمانية أنشطة على المتدربين.
 يختار المتدربون أربعة أنشطة.
 تجيب المجموعات كافة عن كل نشاط على حدة.
 يحدد زمن تنفيذ كل نشاط ومناقشته بـ 15 دقيقة.
 يطلب المدرب من المتدربين تطبيق مهارة حل المشكلات عليها في ضوء مفاهيم التدريب ومعطياته السابقة.
 يدير المدرب حوارا بين المجموعات.
1- في فصلك طالب يحاول التأثير عليك، فيقوم بتشجيعك على الهروب من المدرسة، وعدم الامتثال لتعليمات المعلم،كيف تحل هذه المشكلة؟
2-فريق كرة قدم كان أداؤه جيدا، وفجأة أصبح أداؤه سيئا. كيف تستطيع حل هذه المشكلة لو كنت مدربا لهذا الفريق ؟
3-شاحنة محملة بالبضائع تعلق تحت جسر منخفض، كيف تستطيع تحرير الشاحنة العالقة؟
4-صديقك لديه منزل جميل محاط بالأشجار،وصدف أن شبّ حريق هائل أخذ يلتهم الأشجار في المنطقة، فاحترقت بذلك العديد من المنازل. كيف تستطيع التفكير في حماية منزل صديقك كي لا تصله النيران؟
5-افترض أنك في دولة أجنبية لا تتقن التحدث بلغتها، وحدث لديك صداع وغثيان واحتجت إلى طبيب. ما الخطوات التي يمكن أن تتخذها لكي تعرّف أحد مواطني تلك الدولة بأنك تعاني من صداع في الرأس وحالة غثيان، وأنك في حاجة إلى طبيب؟
6-استخدم قضايا مثل : الأمطار الحمضية ، الحيوانات المهددة بالانقراض، تلوث البيئة؛ لتشجع البحث عن حلول إبداعية لتلك القضايا بتطبيق مراحل حل المشكلات بطرق إبداعية.
7- في أحد المطارات تأخرت طائرة لمدة 3 ساعات ، وكان من بين الركاب مسافر ألماني ، وآخر ياباني . كيف يمكن أن يدور بينهما حوار؟ وكيف يتم التواصل اللغوي والتفاهم بينهما ؟
8-أنت أمام مشكلة تتمثّل في أن جارك يقوم بإزعاجك بشكل متكرر.كيف تستطيع حل هذه المشكلة؟ قم بتحديد المشكلة، تحليلها ، ضع البدائل والخيارات، اختر البديل المناسب، ثم قم بالوصول إلى الحل(تنفيذ الحل).

[يتيم الشعر]

اسم المهارة: اتخاذ القرار Decision Making

الأهداف:
يتوقع من المتدربين بعد تنفيذ الأنشطة الواردة في المادة التدريبية أن يكونوا قادرين على أن:
• يحددوا مفهوم مهارة " اتخاذ القرار".
• يستنتجوا المتطلبات القبلية لتعلم مهارة اتخاذ القرار.
• يتوصلوا إلى وضع مؤشرات خاصة بمهارة " اتخاذ القرار".
• يقدموا أمثلة ونماذج متنوعة على مهارة " اتخاذ القرار".
• يحللوا مهارة " اتخاذ القرار".

إجراءات التنفيذ:
• تقسيم المتدربين إلى مجموعات، وكل مجموعة تقوم باختيار ممثل لها.
• العمل الفردي، العمل على شكل مجموعات ثنائية أو مجموعات متكاملة حسب النشاط.

أساليب التدريب:
• الحوار والمناقشة
• الأسئلة المفتوحة

المواد المطلوبة:
• شفافيات
• أقلام ملونة
• جهاز عرض



خطوات التنفيذ:
1- يعرض المدرّب أهداف المادة التدريبية ( المهارة). ( 5 دقائــق)
2- يعرض المدرّب مثالاً (نموذجاً) خاصاً بمهارة " اتخاذ القرار" يشكل مدخلاً للمادة التدريبية. ( 10 دقائـق)
3- نشاط رقم (1) ( 10 دقائق )
حدّد وأفراد مجموعتك مفهوماً مناسباً لمهارة " اتخاذ القرار "
يعرض المدرّب مفهوم مهارة " اتخاذ القرار" ويناقشها مع المتدربين.
اتخاذ القرار:
القدرة على التفاعل مع الموقف الحالي، ورؤيته بشكل أوسع من أجل الوصول إلى قرار سليم.
4- نشاط رقم (2) ( 10 دقائق )
ما المتطلبات القبلية التي تستنتجها لتعلم مهارة " اتخاذ القرار"؟
يعرض المدرّب المتطلبات القبلية لتعلم مهارة " اتخاذ القرار"
o القدرة على التخيّل
o القدرة على الربط.
o القدرة على الاستنتاج
o القدرة على حل المشكلات
o القدرة على جمع المعلومات
5- نشاط رقم (3) ( 10 دقائق )
ما الخطوات المتبعة لتطبيق مهارة اتخاذ القرار؟ ( يعرض المدرّب خطوات تطبيق مهارة اتخاذ القرار ويناقشها مع المتدربين )
o تحديد المشكلة أو الموضوع أو الهدف
o وضع الخيارات والبدائل والحلول
o تقييم الخيارات والحلول المقترحة
o توقع نتائج هذه الخيارات والحلول
o اختيار الحل أو القرار الأفضل
6- نشاط رقم (4) ( 15 دقيقة)
كيف يمكن أن تكون مهارة " اتخاذ القرار" واحداً من مكونات محتوى المنهاج المدرسي؟

إرشادات تنفيذية:
• تقوم كل مجموعة بتقديم نموذج/ مثال وفق التخصص.
• يكتفى بعرض نموذج واحد ومناقشته.


7- نشاطات تطبيقية ( 60 دقيقة)
إجراءات التنفيذ:
 يوزع المدرب ثمانية أنشطة على المتدربين.
 يختار المتدربون أربعة أنشطة.
 تجيب المجموعات كافة عن كل نشاط على حدة.
 يحدد زمن تنفيذ كل نشاط ومناقشته بـ 15 دقيقة.
 يطلب المدرب من المتدربين تطبيق مهارة "اتخاذ القرار" عليها في ضوء مفاهيم التدريب ومعطياته السابقة.
 يدير المدرب حوارا بين المجموعات.
1-افترض أنك عيّنت مديرا لمصنع يعاني من مشكلات مختلفة في الإنتاج، ماذا ستعمل؟ (شريطة أن لا يكون القرار هو إغلاق المصنع).
2-أنت تجلس وحدك في المنزل ، وفجأة تسمع صوتا غير عادي ، وعليك أن تتخذ قرارا ما ، فما الذي يجب أن تفعله في تلك اللحظة؟
3-تشاهد لصا يحاول سرقة منزل أحد جيرانك ، ماذا عليك أن تفعل ،هل تنبه جيرانك بشأن ذلك اللص ،أم تقوم بإبلاغ الشرطة؟أم ماذا؟
4-لديك صديق عزيز ، يقوم بشكل مفاجئ بتصرفات غير سليمة، مثل: تخريب الممتلكات وإحداث أعمال الشغب والفوضى …. إلخ . ما الذي يجب عليك أن تفعله مع هذا الصديق؟ هل تبقى على علاقة معه، أم تقطع علاقتك به؟ولماذا؟
5-شاب يعيش مع والده الكبير في السن ، يعرض عليه عمل بعيد عن المنزل، هل يبقى مع والده، أم يتركه ويذهب إلى عمله الجديد؟ ولماذا؟
6-ما أهم قرار اتخذته في حياتك ، وكيف قمت باتخاذه؟
7-هل الامتحانات ضرورة لجعل الطلبة يجتهدون في دراستهم؟ وهل هي ضرورة كذلك لاختيار أفضل الطلبة للتعليم المتقدم؟ فكر في هذا، وتوصل إلى قرار محدد.
8-هناك مباراة هامة ستعرض على شاشة (التلفزيون) اليوم، وأنت ترى أن من المهم جدا حضور هذه المباراة، في حين أن لديك اختبارا هاما يوم غد، يجب أن تدرس وتستعد له. كيف تتخذ القرار المناسب؟